viernes, 5 de diciembre de 2014
viernes, 21 de noviembre de 2014
Mantenimiento correctivo a P.C
Este es el que hacemos cuando algo falla, una vez que se diagnostica el
problema se busca una manera de solucionarlo. Me gusta comparar los
problemas de los ordenadores con los de salud de la gente, si tienes una
falla de hardware te
mandan al cirujano, te arreglan las piezas malas y si no hay remedio,
pues al cementerio, tal vez algunos órganos funcionen y puedan ser
donados a otras PCs.
Si tienes un problema de software se te da un tratamiento medico, nadie te va a abrir el case,
sino que instalas algunas medicinas, y tomas medidas para prevenir
recaídas. La mayoría de las veces, los problemas de un ordenador son de software: malware,
aplicaciones que consumen muchos recursos, demasiado archivos basura
ocupando espacio en disco, paquetes rotos, falta de actualizaciones,driversobsoletos, etc., cosas que en su mayoría pueden prevenirse, y no son tan difíciles de resolver.
Cuando las fallas son de hardware los síntomas usualmente son más agresivos: pantallazos azules,kernel panic, cuelgues repentinos, sonidos extraños, el ordenador se apaga solo, o ya de cajón no prende. Los problemas de hardware son mucho más delicados, ya que lo peor que puede pasarte con un grave problema de software es
que tengas que formatear el ordenador, pero si te falla el cuerpo de la
máquina puedes llegar a perderla. Así que lo más recomendado es buscar
ayuda de alguien que sepa, en lugar de inventar mucho por tu cuenta si
no tienes pericia.
Mantenimiento preventivo a P.C
Es todo aquello que hacemos con el propósito de mantener nuestro ordenador funcionando de la manera más satisfactoria posible. Para esto hay que hacer una que otra prueba de vez en cuando, mientras más sistemáticos seamos más indoloro es el proceso. Todo con el objetivo de evitar la mayor cantidad de problemas, o de mitigar el daño en caso de una falla.
Podemos realizar ciertas tareas para mantener nuestro PC a punto:
- Desfragmentar los discos duros
- Realizar respaldos de los datos almacenados.
- Instalar las actualizaciones de seguridad de nuestro sistema operativo.
- Mantener nuestras aplicaciones actualizadas.
- No instalar software inestable o de dudosa procedencia.
- Navegar la web de manera responsable.
- Limpiar nuestros datos de navegación cada cierto tiempo.
- Instalar alguna herramienta antimalware y hacer un scan periódicamente.
- Administrar los programas que inician con el sistema y remover los que sean innecesarios.
- Monitorear el consumo de recursos de las aplicaciones para saber cuando es necesario unupgrade de nuestro hardware.
- Vaciar la papelera de reciclaje, por más tonto que parezca.
Muchas de estas recomendaciones aplican para realizar mantenimiento en
la mayoría de los sistemas operativos, aunque siempre especial cuidado
con el malware en Windows, ya que ataca de todos lados.
En el caso del hardware, también podemos tomar un par de medidas para evitar problemas. Si tienes una PC de escritorio mantener limpio el case por dentro y por fuera para evitar que se bloquee la ventilación puede prevenir un fallo grave en tu procesador por sobrecalentamiento.
Tener un soplador o una lata de aire comprimido puede ayudar mucho. Si
eres más diestro, y notas que la temperatura de tu CPU está muy alta,
puedes revisar la pasta térmica del procesador, reemplazarla no es
difícil y se consigue en casi cualquier tienda de computación. Si te
animas, nuestros compañeros de Gizmología explicaron paso a paso como aplicar pasta térmica.
Biblioteca digital
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Infocentro
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Visita al CBIT
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Centro parroquial
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viernes, 14 de noviembre de 2014
viernes, 7 de noviembre de 2014
Software Educativo
Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados
con fin didáctico, desde los tradicionales programas basados en los
modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza
Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas experimentales de
Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando
técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia
Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada
que realizan los profesores y presentan modelos de representación del
conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan
los alumnos.
No obstante según esta definición, más basada en un criterio de
finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo
todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también
se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o
instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de
bases de datos, hojas de cálculo, editores gráficos... Estos programas,
aunque puedan desarrollar una función didáctica, no han estado
elaborados específicamente con esta finalidad.
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS
al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación
de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en
señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética[1]Las
TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática
y el audiovisual
¿Qué son las TIC?
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y programas que
tratan, administran, transmiten y comparten la información
mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las
telecomunicaciones son las TIC más extendidas, aunque su crecimiento
y evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más
modelos.
En los últimos años, las TIC han tomado un papel
importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en
multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la mayoría de
sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y
empresas.
¿Para que sirven las TIC?
1. Inmaterialidad. La digitalización nos permite
disponer de información inmaterial, para almacenar grandes
cantidades en pequeños soportes o acceder a información ubicada en
dispositivos lejanos.
2. Instantaneidad. Podemos conseguir información
y comunicarnos instantáneamente a pesar de encontrarnos a kilómetros
de la fuente original.
3. Interactividad. Las nuevas TIC se caracterizan
por permitir la comunicación bidireccional, entre personas o grupos
sin importar donde se encuentren. Esta comunicación se realiza a
través de páginas web, correo electrónico, foros, mensajería
instantánea, videoconferencias, blogs o wikis entre otros sistemas.
4. Automatización de tareas. Las TIC han
facilitado muchos aspectos de la vida de las personas gracias a esta
característica. Con la automatización de tareas podemos, por
ejemplo, programar actividades que realizaran automáticamente los
ordenadores con total seguridad y efectividad. Existen
interesantes cursos de TIC, desde enfados a profesores como a
público en general. Incluso hay programas más especializados como
los masters en TIC.
Alfabetización Digital
Otras definiciones sitúan la alfabetización
digital más allá del enfoque puramente basado en destrezas e
incluyen una indicación explícita sobre la importancia de las
computadoras y de saber utilizarlas en un contexto social. O se hace
referencia a la alfabetización digital o informática como una de
las caras de un proceso de alfabetización más amplio: la
alfabetización en información o alfabetización
informacional.
Bernal Pérez, se refiere al término "cyberalfabetización"
para denominar el conocimiento y manejo de las herramientas
digitales. En su trabajo, enfatiza en el aspecto ético del acceso a
la información digital. Afirma que "las habilidades para
orientarse satisfactoriamente en la red ayudarán también a las
personas a descubrir, usar y evaluar las fuentes de información que
posibiliten su desarrollo, tanto profesional como humano".
viernes, 31 de octubre de 2014
Infocentro
son salas equipadas con computadoras conectadas a travez de un enlace dedicado para brindar el libre acceso a internet.
academia de software libre
La Academia de Software Libre es un programa que busca cumplir con uno
de los procesos de formación y difusión en materia de Software Libre,
Estándares Abiertos y Licencias de Acceso Público, a fin de generar
servicios calificados para el país en el área de tecnologías de
información y comunicación, en beneficio de todos los actores de la
sociedad informatizada: desarrolladores, prestadores de servicios y
consumidores.
bibliotecas virtuales
Un sistema innovador
de educacion,
orientado a mejorar la
comunicación, incentivar el aprendizaje
interactivo y personalizado, el analisis crítico y enfatizarel trabajo
individual y en equipo, a través de Internet.
Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la
Red, enviar
preguntas concretas o participar en grupos de
discusión, navegar a través de las
páginas electrónicas y obtener bibliografia material
didáctico, simulaciones y videos. Todo esto le
proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y
reduce la distancia geográfica.
C.B.I.T
Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientados a la formación integral y permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general. Para lograr lo expuesto, el CBIT cuenta con dos (02) espacios, a saber:
Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre, además de una impresora. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC.
Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas, un televisor, un VHS o DVD y un equipo de computación. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, los valores, el trabajo y el respeto al ambiente.
En este sentido, los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información, la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano.
viernes, 24 de octubre de 2014
fases de la metodologia
El método tiene tres grandes fases: en la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre la gestión de la solución.
El método del Marco Lógico, al igual que cualquier otro método, debe aplicarse dentro de un determinado contexto, que es su espacio de validez. Desgraciadamente es muy frecuente que se olvide este precepto básico y que se construya directamente una matriz con cuatro filas y cuatro columnas con la denominación propia de la Matriz de Marco Lógico, sin pasar por ninguna de las fases previas. Lo que resulte será, por cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no necesariamente una Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle este nombre. Lo que define a la Metodología de Marco Lógico no es el producto final, sino el proceso que debe seguirse para llegar a la Matriz de Marco Lógico. Por ello, el presente manual no es un recetario para llenar matrices de cuatro filas y cuatro columnas, sino que explicita algunos caminos metodológicos para concluir con un Marco Lógico y su correspondiente matriz.
ciclo del proyecto bajo el enfoque del marco logico
La estructura de todo proyecto transita por distintas fases articuladas que corresponden, en mayor o menor medida, a diferentes etapas temporales. Estas etapas no son lineales sino que interactúan entre sí en una suerte de retroalimentación permanente. Esta estructura es la que se viene en denominar como ciclo de gestión o ciclo de vida de los proyectos de desarrollo.
- Diseño La etapa de diseño, también denominada formulación, trata de avanzar a partir de los análisis efectuados. Consiste, por tanto, en formalizar y organizar los resultados obtenidos en el proceso de identificación, establecer estrategias, plazos, recursos, costos, etc. Supone responder, fundamentalmente, a preguntas tales como ¿qué queremos hacer?, y ¿cómo pretendemos realizarlo? Pero también a cuestiones del tipo de ¿a quién se dirige la acción?, ¿por qué y para qué actuar?, ¿con quién, dónde, cuándo y con qué recursos?La formalización de todo ello se establece a través del denominado documento de diseño del proyecto, que expresa la lógica de la intervención, supone una guía para la acción y constituye un elemento de comunicación indispensable entre las distintas partes y entidades involucradas.En el Enfoque de Marco de Lógico, la etapa de diseño está articulada en torno a la denominada Matriz de Planificación del Proyecto (MPP). Esta herramienta, esqueleto básico del diseño, trata de presentar de forma clara, lógica y secuenciada, los elementos centrales de la intervención propuesta. La MPP no sustituye sino que complementa al documento de proyecto. Cuenta habitualmente con cuatro columnas. La primera es el resumen descriptivo, o lógica interna, del conjunto articulado de actividades, resultados y objetivos. La segunda establece los indicadores que miden o valoran el nivel de logro esperando por la intervención.En la tercera se incluye las fuentes de verificación a través de las cuales se pueden definir los indicadores. La cuarta, finalmente, determina los supuestos o hipótesis que atienden al conjunto de factores externos que, desde el entorno de la intervención, actúan como condiciones necesarias para asegurar el desarrollo adecuado de la acción de cooperación.
- Ejecución y seguimiento
La etapa de ejecución supone el momento de aplicación de los resultados del diseño a la acción práctica de cooperación con intención de transformar una determinada realidad. Se trata, por tanto, de llevar a cabo lo previsto.
En esta fase se puede optar por distintas modalidades en cuanto a procedimientos de gestión, planes detrabajo, estrategias de organización interna, etc. Si bien no se abundará en su estudio en este contexto, sí cabe señalar la importancia de actuar con la adecuada dosis de flexibilidad en la ejecución, evitando traslaciones mecánicas y acríticas que en ocasiones fuerzan la adecuación de la realidad a un impecable diseño.
Para ello es conveniente contar con un sólido y contextualizado sistema de seguimiento, que favorezca laatención y análisis permanente de la ejecución.
Este sistema permitirá conocer -para en su caso reencauzar- las características y evolución de la ejecución del proyecto.
En el Enfoque de Marco Lógico se señala, con frecuencia, que la etapa de seguimiento se focaliza a lasupervisión del desempeño de actividades, recursos y costos, así como a la interrelación entre estas categorías.
- Evaluación
Esta última etapa central del ciclo de gestión es la evaluación. Diversas definiciones y tipologías pueden ser encontradas en numerosos manuales al uso. Expresemos tan sólo que la evaluación es la fase en la que se aprecia y valora –para extraer conclusiones y deseablemente utilizarlas– el conjunto de la acción de cooperación antes, durante y después de su ejecución. Esta temporalidad define distintos tipos de evaluación que, a groso modo, pueden ser denominados como previa, simultánea, final y posterior. La utilidad de esta importante fase está asociada a la elaboración de un robusto sistema de recopilación, análisis y tratamiento de la información, tan objetiva y sistemáticamente como ello sea posible. En tal sentido, resulta obvio que la evaluación se apoya significativamente en el proceso de seguimiento.
El Marco Lógico ha venido incorporando un conjunto de componentes como: pertinencia, eficiencia, eficacia, impacto y viabilidad-como elementos básicos de atención en las prácticas evaluativas.
definición del marco logico
Es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización, diseño, darle seguimiento a la ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas.
El marco lógico se presenta en una matriz de cuatro por cuatro las columnas suministran distintas categorías de información y las filas representan los niveles del marco lógico.
- Las cuatro columnas proporcionan distintas categorías de información:
1. Un resumen narrativo de los objetivos y de las actividades necesarias para alcanzarlos.
2. Indicadores verificables (resultados específicos a alcanzar)
3. Medios de verificación que señalan los datos necesarios para verificar los resultados.
4. Los supuestos (riesgos) factores externos que podrían interferir el logro de resultados.
- Las 4 filas de la matriz son los niveles del marco lógico:
1. Actividades que deben realizarse para lograra los:
2. Componentes, cuyo logro a su vez cumplen con los:
3. Propósito que coadyuvan a la:
4. Finalidad del proyecto, detalle se encuentra en el (ver anexo 1)
La metodología asociada al marco lógico proporciona una manera de resaltar los vínculos entre el fin, los propósitos, componentes y actividades que contiene un proyecto. Ofrece un esquema de orden para conceptuar y describir. Clarifica que es lo que se quiere y como se quiere lograr. Provee indicadores precisos de lo que se entiende por éxito una base objetiva para comparar lo que se espera con lo que se logra durante la ejecución. Es útil para comunicar información esencial sobre los proyectos de una manera escueta, lógica y homogénea.
Prevé los posibles acontecimientos que con un grado razonable de probabilidad puede impedir el logro de un objetivo y por lo tanto, permite definir las acciones necesarias y oportunas para enfrentar esos riesgos que amenazan al proyecto.
El Marco Lógico permite relacionar la fase del diseño, como una visión anticipada del proyecto, con la ejecución del mismo y considerarlo como la conclusión lógica de las diferentes actividades y componentes a realizar. Ofrece como llevar adelante el efectivo control y seguimiento de las actividades y tareas del proyecto en la fase de ejecución. Contribuye a alcanzar el propósito. Facilita la definición de medios de prevención a las amenazas latentes y la toma de medidas correctivas. También agiliza la labor de evaluación post, de una forma detalla, ordenada y estimable.
El Marco Lógico es un instrumento para la planificación de proyectos, su aplicación tendrá éxito o no dependiendo de quien y como la aplica. Pero puede ser un instrumento poderoso para el fin que se pretende, particularmente cuando se emplea de una manera participativa que logra consensos entre los involucrados.
cuales son los principios del marco logico
El Método del Marco Lógico consta de dos principios, estrechamente
vinculadas entre sí: 1) La lógica vertical y 2) La lógica horizontal. La primera de
ellas trata de asegurar que las acciones que se emprenden en un programa o un
proyecto tengan una clara correspondencia con las razones que se tuvieron en
cuenta para crear el programa o el proyecto, sin que sobren o falten acciones
conducentes a la obtención de una solución a un problema. La lógica
horizontal, en cambio, busca proporcionar a los responsables del programa,
una carta de navegación, donde puedan encontrar indicadores para determinar
si en su acción, el programa sigue alineado con sus objetivos, ya sea en cuanto
a resultados esperados –en cantidad y calidad-, como en el uso racional de
recursos.
Si bien la matriz es una sola, por razones de claridad de exposición,
este Manual tratará primero la Lógica Vertical, y luego la Horizontal.
viernes, 17 de octubre de 2014
Reseña Historica
La ESCUELA BÁSICA NACIONAL
“VILLA BOLÍVAR”, se inició el 2 de febrero del 2001, por la necesidad de la comunidad de
disponer de una Escuela cercana al populoso sector con el mismo nombre; ante
esa inquietud los habitantes de la comunidad se reúnen con la Presidenta de la Asociación de
Vecinos Isabel Freire y el
Vicepresidente José Navarro, para
plantearle la situación, éstos se ven en la obligación de con la colaboración
de todos construir Tres Aulas con paredes de cartón (chapaforte), techo de
zinc, piso rustico, contó con la donación de pupitres por parte de la Fundación del Niño
Bolívar, iniciándose las actividades
académicas atendiendo una matricula de
80 niños y niñas (incrementándose constantemente) en los turnos de mañana y
tarde.
El
personal estaba organizado por la Presidenta de la Asociación de Vecinos –
Isabel Freire, quien hacia las veces de Directora, y el Vicepresidente – José
Navarro, de la siguiente forma:
Secretaria: Carmen Dora España, 20 Docentes: Dinora Sierra
(Coordinadora), Haydee España, Maritza Barón, Yeni Montes, Miriam Gutiérrez,
Nallibeth Romero, Norma Sulvarán, Angelys Castillo, Raiza Valor, Esperanza Torres, Ana Álvarez, Caridad Torres,
Tania Freires, Heredia Matute,
Omaira Abad, Johanna Salazar, Mireya Matute, Edith Sánchez, Del Valle
Pantoja, Iraidés Rodríguez, Rocío Barreto (Cultura) ; 06 obreros: Delia
Freires, Leonor Sierra, Margarita Rondón,
Iris Rosales, Lilibeth Garrido, y María
González. Todo este personal laboraba como colaboradores sin recibir ninguna
remuneración por su incansable labor a favor de la Institución.
Debido
al crecimiento de la población estudiantil, la Presidenta de la Asociación de Vecinos –
Isabel Freire y el Vicepresidente – José Navarro, conjuntamente con el personal
que laboraba para el momento y miembros de la
comunidad, se ven
en la obligación
de construir otras aulas del
mismo material y con sus propios recursos, solicitan el apoyo de los entes
educativos y gubernamentales regionales sin recibir respuestas satisfactorias.
Por
tal motivo en mayo del 2003, se organiza a la comunidad y a todo el personal
con el fin de dirigirse a Caracas al Ciudadano Presidente de la República – Hugo Chávez
y al Ministro de Educación – Prof. Aristóbulo Isturiz, a fin de solicitarles la construcción de una
Edificación Educativa con las características de Escuela Bolivariana, cuya
respuesta fue inmediata, ordenando la construcción de la infraestructura actual
por vía de excepción ese mismo año, para lo cual fue necesario que el Concejo
Municipal Heres dirigido por el Médico Lenin Figueroa Chacín, Titular de la Cédula de Identidad
Venezolana Nº.-4.023.558, en su carácter de Alcalde del Municipio Heres, adjudicara en calidad de DONACIÓN un terreno
de propiedad municipal expresamente DESAFECTADA de su condición ejidal en
sesión ordinaria de fecha 09 de octubre del año 2003, ubicado en el sector
219 en el Barrio Villa Bolívar, zona
urbana de esta ciudad, constante de OCHO MIL NOVECIENTOS CINCUENTA Y SIETE
METROS CUADRADOS(8.957,00 MTS2) de superficie, con los linderos y medidas
siguientes: NORTE: Calle 02 (LR) con CIENTO SESENTA Y NUEVE METROS (169,00
MTS); SUR: Calle 03 (LR) con CIENTO SESENTA Y NUEVE METROS (169,00 MTS); ESTE:
Terreno Municipal (LR) con CINCUENTA Y TRES METROS (53,00 MTS) y OESTE: Transversal 06 (LR) con CINCUENTA Y
TRES METROS (53,00 MTS). El inmueble donado le pertenece al MINISTERIO DE
EDUCACIÓN FEDE-BOLIVAR, encontrándose libre de cargos o gravámenes. Este Título quedó anotado bajo el
Nº70, TOMO 1º, página 159 y 160 del Libro de Registro de Contratos Especiales
que son llevados por el Concejo Municipal Heres, de acuerdo con lo resuelto por
el Concejo Municipal en su sesión ordinaria de fecha 11 de marzo de 2004, en la
cual se aprobó por UNANIMIDAD el ACUERDO Nº027, según oficio Nº162-04 de
fecha09 de marzo del 2004, dando inicio a la construcción de la ESCUELA BASICA
NACIONAL VILLA BOLIVAR, en octubre del año 2003.
Para
el inicio del año escolar 2003-2004, la Zona Educativa
dirigida por el Prof. Mauro Suárez, designa como Directora de la ESCUELA BASICA
NACIONAL VILLA BOLIVAR a la
Licda. Yanitza Duerto y asigna cargo a las docentes
graduadas; dejando de lado al personal docente no graduado, personal
administrativo y obrero, el cual después de una ardua lucha se le asigno cargo
en septiembre del 2005 y enero de 2006.
La
construcción de la escuela culmino en enero del 2006, siendo inaugurada el 19
de febrero de ese mismo año, denominándola la propia comunidad “Mi Escuela
Bonita”, pero se le da el nombre oficial de Escuela
Básica Nacional “Villa Bolívar”, con el Código de
Dependencia 006787169, funcionando como
bolivariana en un horario integral de 07:00 am-03:00 pm. Contando con el
siguiente personal: Directora (E) Prof. Esther Pasarella, una Secretaria Dora
España, 10 Docentes de Aula: Maritza Barón, Yeni Montes, Miriam Gutiérrez,
Nallibeth Romero, Norma Sulvarán, Angelys Castillo, Tania Freires, Johanna
Salazar, Naylin Lugo, Xiomara Pulido, un Profesor de Educación Física Rafael
González; 05 Obreros: Isabel Freire, José Navarro, Delia Freires, Leonor
Sierra, Margarita Rondón.
Actualmente
contamos con una matrícula de 326 niños, niñas y adolescentes, bajo la
guía de la MSc. Licda. Trina
Mogollón de Lizardi, como Directora y MSc. Profa. Martha Guevara como
Subdirectora, 1 Secretaria Carmen Dora España ; 11 Docentes de Aula: Maritza
Barón, Norma Sulvarán, Angelys Castillo, Johanna Salazar, Naylin Lugo, Ana
Fellini, Tania Campos, Nhuris González, Yuli Sambrano, Ismary Torres, Anibal
Conde; 2 Profesores de Educación Física: Rafael González y Luimar López; 2
Docentes de Cultura: Yeni Montes y Deivis Salazar; 1 Docente de Biblioteca:
Miriam Gutierrez; 1 Docente Aula Integrada: Kelymar Muñoz; 1 Defensora
Educativa: Emelys Cova; 4 Docentes de A.E.N.C.: Fermina González, Aurismel
Freites, Emilys Urbaneja, Blondina Girón (cumple funciones administrativas, por
capacidad laboral residual); 05 Obreros:
Isabel Freire, José Navarro, Delia Freires, Leonor Sierra, Margarita Rondón.
El
Edificio actualmente cuenta
con los siguientes espacios: ocho Aulas
de educación primaria,
un Aula de
educación inicial con un parque
de recreación, una oficina donde funciona la Dirección, siete baños,
un depósito de materiales, un cubículo donde se encuentra el sistema
hidromático y el tanque subterráneo, dos tanques aéreos, una cocina, una Biblioteca, un Saloncito de Cultura y Deportes,
un Aula Integrada, una Defensoría Educativa, un CBIT equipado con 16 equipos de
computación y su mobiliario, una Plaza Cívica, cuatro pasillos, aceras, áreas verdes, cerca de ciclón, alumbrado
externo, un banco de transformadores.
En cuanto a mobiliario la Escuela posee mesas y
sillas acorde con la matricula, pizarras acrílicas, carteleras, filtros de
agua, escritorios y sillas para los docentes y la dirección, estantes,
computadoras y la cocina completamente equipada.
Ubicación Geográfica
La Institución está
ubicada en Ciudad Bolívar, sector Los Próceres parte alta, Parroquia Agua
Salada, Municipio Heres, Barrio Villa Bolívar, al frente del Barrio 4 de
Febrero. Limita por el Norte con Calle 02; Sur con calle 03; Este con Avenida
Bolívar y Emisora Comunitaria Alfa y Omega 89.3 FM y por el Oeste con la Calle 06.
COORDENADAS GEOGRAFICAS:
LONGITUD: 63· 35`18w
LATITUD: 08· 05`21N
ALTITUD: 121 MTS
Lcda. MSc. Trina
Mogollón de Lizardi Lcda. MSc. Martha Guevara
Directora E.B.N.
VILLA BOLIVAR
Subdirectora E.B.N. VILLA BOLIVAR
cuestionario acerca del diagnostico participativo.
CUESTIONARIO
SECCION
4M-INF-I GRUPO Nº 1
DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO EN LA
COMUNIDAD O INSTITUCION
“E.B. “VILLA
BOLIVAR”
PARROQUIA: AGUA
SALADA.
1.-
Qué es un diagnóstico participativo?
El Diagnóstico Participativo es un
método para determinar, desde el punto de vista de los miembros de la
comunidad, qué actividades son necesarias y pueden apoyarse; si los miembros de
la comunidad aceptan las actividades propuestas por el personal externo y si
tales actividades son razonables y prácticas.
2.-
Qué se requiere?
Se requiere organizarse en comunidad
para jerarquizar los problemas y buscarle una solución.
3.-
Quiénes participan?
La
comunidad, poblacion afectada y miembros externos que puedan aportar soluciones
al problema.
4.-
Cuál es el objetivo del diagnóstico participativo?
Obtener información acerca de los
problemas, necesidades, recursos y oportunidades de desarrollo de las iglesias
o de las comunidades.
5.-
Cuál es su utilidad?
·
Conocer mejor el
lugar donde vivimos y a nuestros vecinos.
•
Priorizar los
problemas con un criterio racional.
•
Concienciar a la
comunidad de los problemas que los aqueja.
•
Crear espacios para
la organización y la participación de toda la comunidad.
•
Identificar las
fortalezas y oportunidades de la comunidad.
•
Edificar una base
sólida sobre la cual elaborar un plan único de trabajo dirigido a la solución
de problemas comunitarios.
•
Recolectar datos
que soporten un sistema de seguimiento y control.
6.-
Cuál técnica aplicas para realizar tu diagnóstico?
1.
La técnica del
collage (prospectiva).
Es una representación de la comunidad deseada por sus habitantes,
realizada en grupo, mediante recortes de periódicos, revistas y dibujos. Es la
“visión compartida” de la comunidad ideal.
2.
La Identificación del Problema.
Los problemas sociales son situaciones
reales que la población de una comunidad
considera insatisfactorias, y a la vez susceptibles de ser mejoradas o superadas.
7.-
Qué son problemas sociales?
Los problemas
sociales, por lo tanto, son situaciones que impiden el desarrollo o el progreso
de una comunidad o de un sector de ellas. Por tratarse de cuestiones públicas,
el Estado tiene la responsabilidad y la obligación de solucionar dichos
problemas a través de las acciones de gobierno.
8.- A
quiénes y por qué se debe convocar?
A la comunidad en general ya que, en
ocaciones no cuentan con los recursos para solucionar la problematica
9.-
En qué consiste la jerarquización de los problemas?
la
jerarquización de los problemas. Para ello debe identificarse el criterio que
permitirá ordenar u otorgar prioridades y llegar al consenso entre los participantes.
La matriz de problemas participantes puede ser una gran ayuda, ya que
ésta permite la priorización de problemas por distribución de unidades de valor
10.-
Cuáles aspectos deben considerarse?
1.
Importancia del
problema
2.
Cantidad de
recursos del que se dispone
3.
Ámbito de
gobernabilidad
4.
Disponibilidad de
tiempo
5. Cantidad de habitante que beneficiará la solución del
problema o la cantidad que afecta de no ser
solucionado
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